《乡下人家》　后感 
作者:小暖
今天有幸聆听了两位老师执教《乡下人家》一文，感触颇深。《乡下人家》这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。两位老师都采用了分板块教学，在学会生字新词的基础上深入研究乡村生活的美。金老师通过古诗意境引入课文，抓语言文字、抓画面、抓感受来指导学生感悟课文中蕴涵的一幅幅乡村美景：屋前瓜架图、门前鲜花图、屋后春笋图，紧紧围绕中心句“是啊，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。”展开，脉络清晰。

相对金老师，顾老师则采用了画面出示，以学生看到的乡村美景导入课文，引出课题。初读课文后请学生用一个词语来形容感受，再找一句句子来概括乡下人家的特点。从词到句，逐渐形成一个整体印象，从而也找到了文章的中心句“是啊，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。”相对于金老师直接出示中心句的方法，个人认为还是顾老师的方法较好，注重学生学习方法的指导。同时，顾老师设计了一个文字填空练习，既训练了语言文字，又感受了语言文字中蕴涵的情趣，可谓“一举两得”！

个人认为金老师的设计对学生扶的太牢，学生失去了自主思考发挥的能力，上课的声音是不是能够再响亮一些？顾老师上课节奏较快，大部分学生能够紧随教师，思维能力很快，在课堂上特别注重学生学习方法的指导，值得我们学习。顾老师上课时有一个问题：学生说那么多的春笋，真想把它们吃掉。顾老师是这样评价的：“你觉得就这样把他们吃掉好吗？”学生一脸茫然地坐了下去，我也听的茫然：春笋本来就是吃的，为什么把它们吃掉就不好呢？生活细节会在语文课堂上出现，看教师怎样处理了。